静波课堂第⑭讲 | 学习的第三铁律：不断生物科学有效地折腾大脑

02

正因如此流程的无可奈何。在启动、重构、巩固、运用、总结各个之前就要一切都是方设法无可奈何的兼修生。

·在启动时，就要所设计观念冲突、激发的兼修生想像力，让的兼修生顺利完成思经传。

·在重构之前，要多用阐明、携手的方式将来无可奈何的兼修生。

·在巩固之前，可以让的兼修生自己寻找遗忘方法；可以用垄断方式将来快速磨练。

·在运用之前，可以让的兼修生自己编题来经传其他同兼修。

·在总结之前，可以让的兼修生画思维导三幅、用杂耍的方式将来总结。

03

正因如此身心的无可奈何。功课上，要动脑、动口、动眼、动手、动脚、动情等。无可奈何的兼修生的多人脑、用多人脑来无可奈何的兼修生。

04

要比如说地无可奈何。自兼修结果与社区活动要比如说。心灵演化成就只能用死记硬背的方式将进行，而是通过在激励示范、典型与此相关数据分析、人脑社区活动中演化成。

05

有所设计的无可奈何。好的无可奈何让的兼修生乐在其中，好的无可奈何是所设计出来的。巨观上要所设计好无可奈何的确实，尺度上要所设计各种无可奈何之间的搭配和衔接。

询问

那时候调侃是“减负”，有人要询问“无可奈何其实增大了的兼修生的承担？”

波哥的反问是：“自然植物种兼修方法论上的无可奈何不是增大承担，瞎无可奈何才是增大承担”。

自兼修一个新东西，无疑有观念承担、体力承担和心灵承担等。

“减负”不是乘以承担，而是减少过重承担，尤其是乘以过量厂内和校外授课的承担。

询问

什么是增大承担？

的兼修生不敢兼修、只能兼修时是增大承担；超出的兼修生太重控制能力是增大承担；没方法论上果的社区活动是增大承担。

自然植物种兼修方法论上的无可奈何是在的兼修生太重范围内、的兼修生乐于接纳的无可奈何、有助于改善自兼修特性的无可奈何，因此自然植物种兼修方法论上的无可奈何不是增大承担，是在改善功课质量。

只能接纳无可奈何才是增大的兼修生承担。

因此，自然植物种兼修方法论上的无可奈何是功课“减负提质”的重要行为。

波哥金句

金句一

要随之无可奈何的兼修生的人脑，通过无可奈何人脑来演化成自兼修结果。

金句二

教兼修内容就是为了让的兼修生格外自然植物种兼修格外方法论上地无可奈何人脑。

在功课教兼修内容英语教师共存的三大关键询问题：无可奈何讲义、 无可奈何自己、只能接纳无可奈何。

无可奈何不是旨在，转化成自兼修结果才是旨在。

好的无可奈何让的兼修生乐在其中，好的无可奈何是所设计出来的。

“先教门人、少教多兼修”这类喊出把出发点借助到“先教还是后教、少教还是多教”，这种辩论是不会多少意涵的。我们关注的出发点应该是“如何自然植物种兼修、方法论上的无可奈何的兼修生的人脑”才对。

来路不明的“自兼修拜楼三幅”，本来就是一个无可奈何的兼修生的有系统三幅，无可奈何越远狠，自兼修特性越远好。

自然植物种兼修方法论上的无可奈何是功课“减负提质”的重要行为。

人物介绍 | PROFILE

刘静波

罗伊美际兼修校的兼修校总副校长

高效百余人自兼修数据数据分析院教务长

“高效百余人自兼修”方法论创始人

四川东南部教育数据数据分析院兼修术教务长

曾获得广东省基础教育成果得奖者一等得奖者。原东莞市海野的兼修校副校长，广东省中小兼修副校长联合会专家委员会专家、东莞市生物植物种兼修带头人、华东师大客座教授、华南师大以兼修生导师、深圳大兼修以兼修生导师，自2015年被选为深圳海野的兼修校副校长以来，凭借“高效百余人自兼修”方法论实践中让兼修校教兼修内容佳绩迅速攀升，2018-2019年蝉联东莞市高经传指导工作略低于得奖者项“卓越远得奖者”，2019年东莞市高经传公办小学综合绩效特基准第二，则有文化植物种高经传（不另有艺体）进步百余人第二。

本文相关联：本文综合汇编自微信对政府号高效百余人功课，写作者：刘静波。以上简介，李森分享，版权归原写作者及原出处所有，具体内容为写作者论者，并不代表本对政府号赞同其论者和对其真实性负责管理。如包括版权等关键询问题，请及时与我们联络。